Multilingual pedagogies and digital technologies to support learning STEM in schools in France and Canada

References

• Auger, N. (2020). Outils innovants, formation des enseignants, contexte multilingue. In S. Galligani & M. Vliad (Eds.), Recherches et applications, Didactique du plurilinguisme et formation des enseignants: contextes, dispositifs, perspectives (Vol. 67, pp. 133–142). Le français dans le monde.
   Google Scholar
• Auger, N. (2023). The language diamond: An intercultural model to teach and learn (through) languages. Education Sciences, 3(5), 520. https://doi.org/10.3390/educsci13050520
   Google Scholar
• Auger, N., & Chesnais, A. (2022). Enjeux syntaxes dans les apprentissages mathématiques et plurilinguisme. In C. Hache & C. Mendoça Dias (Eds.), Plurilinguisme et enseignement des mathématiques (Didactique des langues et plurilinguisme), Lambert Lucas, (pp. 15–24)). Lambert Lucas.
   Google Scholar
• Auger, N., & Le Pichon-Vorstman, E. (2021). Défis et richesses des classes multilingues. Construire des ponts entre les cultures. Preface by J. Cummins. ESF Sciences Sociales.
   Google Scholar
• Cavalli, M. (2005). Éducation bilingue et plurilingue. Le cas du Val d’Aoste.
   Google Scholar
• Cook, V. (2001). Using the first language in the classroom. The Canadian Modern Language Review, 57(3), 402–423. https://doi.org/10.3138/cmlr.57.3.402
   Web of Science ®Google Scholar
• Coste, D. (2003). Construire des savoirs en plusieurs langues. Les enjeux disciplinaires de l’enseignement bilingue. ADEB.
   Google Scholar
• Cummins, J. (2011). De l'importance des données de la recherche empirique pour les politiques éducatives en faveur des apprenants en difficulté. Division des Politiques linguistiques Direction de l’Éducation et des langues, DGIV Conseil de l’Europe, Strasbourg. www.coe.int/lang/fr.
   Google Scholar
• Fleuret, C. (2020). Apprenants, langues et contextes: quelles configurations pour l’apprentissage du français de scolarisation en contexte minoritaire? In J. Thibeault & C. Fleuret (Eds.), Didactique du français en contextes minoritaires: entre normes scolaires et plurilinguismes (pp. 11–30). Presses de l’Université d’Ottawa.
   Google Scholar
• Fleuret, C., Bangou, F., & Ibrahim, A. (2013). Langues et enjeux interculturels : une exploration au coeur d’un programme d’appui à l’apprentissage du français de scolarisation pour les nouveaux arrivants. Revue canadienne de l’éducation, 36, 280–298. http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/1558.
   Google Scholar
• Gogolin, I. (2021). Multilingualism: A threat to public education or a resource in public education? – European histories and realities. European Educational Research Journal, 20(3), 297–310. https://doi.org/10.1177/1474904120981507
   Web of Science ®Google Scholar
• Guiraud, F., & Sauvage, J. (2020). De la médiation linguistique à la médiation sémantique. Contexte social et interculturalité. Le Français Aujourd'hui, 211(4), 137–147. https://doi.org/10.3917/lfa.211.0137
   Google Scholar
• Herzog-Punzenberger, B., Le Pichon, E., & Siarova, H. (2017). Multilingual education in the light of diversity: Lessons learned (NESET II report). Publications Office of the European Union.
   Google Scholar
• Kendrick, M., Early, M., Michalovich, A., & Mangat, M. (2022). Digital storytelling with youth from refugee backgrounds: Possibilities for language and digital literacy learning. TESOL Quarterly, 56(3), 961–984. https://doi.org/10.1002/tesq.3146
   Web of Science ®Google Scholar
• Le Pichon, E., Cavalcante, A., & Cummins, J. (2022). L’apport de la technologie pour l’enseignement des mathématiques en contexte plurilingue canadien: une pédagogie revisitée. In P. Escudé, C. Hache, & C. Mendonça Dias (Eds.), Plurilinguisme et enseignement des mathématiques (pp. 185–204). Journées PLURIMATHS plurilinguisme & mathématiques, Université des Cultures, Sorbonne Nouvelle.
   Google Scholar
• Le Pichon, E., & Cummins, J. (2020). Case Study 1. Multilingual programme Studi/Binogi. In The future of language education in Europe: Case-studies of innovative practices (NESET II report) (pp. 44–52). Publications Office of the European Union.
   Google Scholar
• Le Pichon, E., Cummins, J., & Vorstman, J. (2021). Using a web- based multilingual platform to support elementary refugee students in mathematics. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1–17. ahead-of-print. https://doi.org/10.1080/01434632.2021.1916022.
   Web of Science ®Google Scholar
• Le Pichon, E., Wattar, D., Naji, M., Cha, R., Jia, Y., & Tariq, K. (2023). Towards linguistically and culturally sensitive curricula. The Potential of Reciprocal Knowledge in STEM Education. Language, Culture and Curriculumhttps, 1–17. ahead-of-print. https://doi.org/10.1080/07908318.2023.2221895.
   Google Scholar
• Rocher, P. (2014). Chapitre 3. L’enseignement par l’image: l’invention d’un autre patrimoine cinématographique. In J. Condette & M. Figeac-Monthus (Eds.), Sur les traces du passé de l’éducation … : Patrimoines et territoires de la recherche en éducation dans l’espace français (pp. 45–53). Maison des Sciences de l’Homme d’Aquitaine.
   Google Scholar
• Sauvage, J., Auger, N., & Dalle, L. (2023). Usages pédagogiques de pratiques numériques translangagières dans les classes de sciences, Lidil [En ligne], 67 | 2023, mis en ligne le 24 avril 2023, consulted 4 septembre 2023. http://journals.openedition.org/lidil/11659.
   Google Scholar
• Van Avermaet, P., Slembrouck, S., Van Gorp, K., Sierens, S., & Maryns, K. (2018). The multilingual edge of education. Palgrave Macmillan.
   Google Scholar