The National Common Core Curriculum in Brazil: the power of knowledge linked to music

References

• Alves, N. (2014). Sobre a possibilidade e a necessidade de uma base nacional comum. Revista E-Curriculum, 2(3), 1464–1479. Retrieved from https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/%20article/viewFile/21664/15948. Access in: 05/07/21.
   Google Scholar
• Amado, J. (2014). Manual de investigação qualitativa em educação. Imprensa da Universidade de Coimbra.
   Google Scholar
• Aquino, T. (2016). Epistemologia da educação musical escolar: Um estudo sobre os saberes musicais nas escolas de educação básica brasileiras [Unpublished doctoral dissertation]. Universidade Federal do Rio de Janeiro.
   Google Scholar
• Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Edições 70.
   Google Scholar
• Benedetti, K., & Kerr, D. (2008). O papel do conhecimento musical cotidiano na educação musical formal a partir de uma abordagem sócio-histórica. Revista Da ABEM, 16(20), 35–44. Retrieved from http://www.abemeducacaomusical.com.br/revistas/revistaabem/index.php/revistaabem/article/view/246. Access in: 08/05/21.
   Google Scholar
• Benedetti, K., & Kerr, D. (2010). A educação musical sob a perspectiva da pedagogia histórico-crítica. Revista Música Hodie, 10(2), 71–90. Retrieved from https://www.revistas.ufg.br/musica/article/view/19456. Access in: 05/03/21.
   Google Scholar
• Bernstein, B. (1998). Pedagogía, control simbólico e identidad. Morata.
   Google Scholar
• Bernstein, B. (1999). Vertical and horizontal discourse: An essay. British Journal of Sociology of Education, 20(2), 157–173. https://doi.org/10.1080/01425699995380
   Web of Science ®Google Scholar
• Bernstein, B. (2003). The structuring of pedagogic discourse: Class, codes and control (2nd ed.). Routledge.
   Google Scholar
• Bolton, H. (2006). Pedagogy, subjectivity and mapping judgement in art, a weakly structured field of knowledge. Journal of Education, 40(1), 59–78. Retrieved from https://journals.co.za/doi/10.10520/AJA0259479X_73. Access in: 10/10/2020.
   Google Scholar
• Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Retrieved July 6, 2020. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
   Google Scholar
• Camargo, L. (2018). A questão do repertório na educação musical: Os efeitos da indústria da cultura nas interações educacionais. Revista Da ABEM, 26(40), 59–74. https://doi.org/10.33054/ABEM2018a4004
   Google Scholar
• Cássio, F. (2019). Existe vida fora da BNCC? In F. Cássio & R. Catelli Jr (Eds.), Educação é a base? 23 educadores discutem a BNCC (pp. 13–39). Ação Educativa.
   Google Scholar
• Castro, M. (2018). Desafios da implementação da BNCC. In M. Castro & R. Callou (Eds.), Educação em pauta: Uma agenda para o país (pp. 53–66). Organização dos Estados Ibero-americanos (OEI)
   Google Scholar
• Costin, C. (2018). Foco no desenvolvimento de competências, por Claudia Costin. análises e discussões sobre um povo em busca de uma identidade. Retrieved March 16, 2021. http://umbrasil.com/noticias/foco-no-desenvolvimento-de-competencias-por-claudia-costin
   Google Scholar
• Del-Ben, L., & Pereira, M. (2019). Música e educação: Sentidos em disputa. In F. Silva & C. Xavier Filha (Eds.), Conhecimentos em disputa na Base Nacional Comum Curricular (pp. 189–209). Editora Oeste.
   Google Scholar
• Ferretti, C. (2018). A Reforma do Ensino Médio: Desafios à educação profissional. HOLOS, 34(4), 261–271. https://doi.org/10.15628/holos.2018.6975
   Google Scholar
• Forquin, J. (1993). Escola e cultura: As bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Artes Médicas.
   Google Scholar
• Forquin, J. (2000). O currículo entre o relativismo e o universalismo. Educ.Soc, 73(73), 47–70. https://doi.org/10.1590/S0101-73302000000400004
   Google Scholar
• Galian, C., & Silva, R. (2019). Estudos sobre o conhecimento escolar: Tendências e perspectivas. Cadernos De Pesquisa, 46(159), 12–16. Retrieved from https://www.scielo.br/j/cp/a/LxP5QyvhgLcGpXTgNtGrCjk/?lang=pt. Access in 08/05/21.
   Google Scholar
• Girotto, E. (2019). Da Geografia da BNCC as geografias das escolas. In F. Cássio & R. Catelli Jr (Eds.), Educação é a base? 23 educadores discutem a BNCC (pp. 195–204). Ação Educativa.
   Google Scholar
• Global Partnership for Education. (2020). 21st Century Skills: What potential role for the Global Partnership for Education?. The future we want. Available at: https://www.globalpartnership.org/sites/default/files/document/file/2020-01-GPE-21-century-skills-report.pdf. Access in: 06/07/21.
   Google Scholar
• Hoadley, U. (2018). Pedagogy in poverty: Lessons from twenty years of curriculum reform in South Africa. Routledge.
   Google Scholar
• Lamont, A., & Maton, K. (2010). Unpopular music: Beliefs and behaviours towards music in education. In R. Wright (Ed.), Sociology and music education: Studies in the psychology of music (pp. 63–80). Ashgate.
   Google Scholar
• Libâneo, J. (2012). O dualismo perverso da escola pública brasileira: Escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres. Educação E Pesquisa, 38(1), 13–28. https://doi.org/10.1590/S1517-97022011005000001
   Google Scholar
• Libâneo, J. (2016). Políticas educacionais no Brasil: Desfiguramento da escola e do conhecimento escolar. Cadernos De Pesquisa, 46(159), 38–62. https://doi.org/10.1590/198053143572
   Google Scholar
• Luedy, E. (2006). Batalhas culturais: Educação musical, conhecimento curricular e cultura popular na perspectiva das teorias críticas em educação. Revista Da ABEM, 14(15), 101–107. Retrieved from http://www.abemeducacaomusical.com.br/revistas/revistaabem/index.php/revistaabem/article/view/306.
   Google Scholar
• Luedy, E. (2009). Analfabetos musicais, processos seletivos e a legitimação do conhecimento em música: Pressupostos e implicações pedagógicas em duas instâncias discursivas da área de música. Revista Da ABEM, 17(22), 49–55. Retrieved from http://www.abemeducacaomusical.com.br/revistas/revistaabem/index.php/revistaabem/article/view/225.
   Google Scholar
• Macedo, E. (2015). Base nacional comum para currículos: Direitos de aprendizagem e desenvolvimento para quem? Educação & Sociedade, 36(133), 891–908. https://doi.org/10.1590/ES0101-73302015155700
   Google Scholar
• Macedo, E. (2019). Fazendo a Base virar realidade: Competências e o germe da comparação. Retratos Da Escola, 13(25), 39–58. https://doi.org/10.22420/rde.v13i25.967
   Google Scholar
• Maton, K. (2010). Canons and progress in the arts and humanities: Knowers and gazes. In K. Maton & R. Moore (Eds.), Social realism, knowledge and the sociology of education: Coalitions of the mind (pp. 154–178). Continuum.
   Google Scholar
• Maton, K., & Moore, R. (2010). Introduction. In K. Maton & R. Moore (Eds.), Social realism, knowledge and the sociology of education: Coalitions of the mind (pp. 1–13). Continuum.
   Google Scholar
• Maton, K. (2014). Knowledge and knowers: Towards a realist sociology of education. Routledge.
   Google Scholar
• McPhail, G. (2013). The canon or the kids: Teachers and the recontextualisation of classical and popular music in the secondary school curriculum. Research Studies in Music Education, 35(1), 7–20. https://doi.org/10.1177/1321103X13483083
   Google Scholar
• McPhail, G. (2014). Pathways to powerful knowledge: A case for music’s ‘voice’. In B. Barret & E. Rata (Eds.), Knowledge and the future of the curriculum: International studies in social realism (pp. 123–135). Palgrave Macmillan.
   Google Scholar
• McPhail, G. (2015). Music on the move: Methodological applications of Bernstein’s concepts in a secondary school music context. British Journal of Sociology of Education, 37(8), 1147–1166. https://doi.org/10.1080/01425692.2015.1044069
   Google Scholar
• McPhail, G. (2017). Powerful knowledge: Insights from music’s case. The Curriculum Journal, 28(4), 524–538. https://doi.org/10.1080/09585176.2017.1358196
   Google Scholar
• McPhail, G. (2020). The search for deep learning: A curriculum coherence model. The Journal of Curriculum Studies, 1–15. https://doi.org/10.1080/00220272.2020.1748231
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• McPhail, G., & McNeill, J. (2019). One direction: A future for secondary school music education? Music Education Research, 21(4), 359–370. https://doi.org/10.1080/14613808.2019.1605345
   Web of Science ®Google Scholar
• Mello, G. (2018). Formação inicial e continuada de professores. In M. Castro & R. Callou (Eds.), Educação em pauta: Uma agenda para o país (pp. 67–86). Organização dos Estados Ibero-americanos (OEI).
   Google Scholar
• Moraes, M. (2003). Recuo da teoria. In M. Moraes (Ed.), Iluminismo às avessas: Produção de conhecimento e políticas de formação docente (pp. 151–167). DP&A.
   Google Scholar
• Mota, Y., Gaulke, T., Amorim, F., Silva, J. C., Ribeiro, C., Tinôco, B., Santos, G. A., Moura, A., Souza, M. F., Dantas, L., & Silva, J. W. (2018). Base nacional comum curricular do ensino médio (BNCCEM): Fragmentos e intermediações a partir do Fórum Especial da ABEM. Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM), Proceedings of the XV Encontro Regional Centro-Oeste da Associação Brasileira de Educação Musical. Goiânia, GO, Brazil.
   Google Scholar
• OECD. (2018). The Future of Education and Skills. Education 2030. The future we want. Available at: https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf. Access in: 06/07/21.
   Google Scholar
• Pereira, M. V., & Loponte, L. (2019). Formação da sensibilidade na educação básica: Gênese e definição das seis dimensões da experiência estética na base nacional comum curricular brasileira. In F. Silva & C. Filha (Eds.), Conhecimentos em disputa na base nacional comum curricular (pp. 173–188). Editora Oeste.
   Google Scholar
• Pereira, M. V. M. (2013a). O ensino superior e as licenciaturas em música: Um retrato do habitus conservatorial nos documentos curriculares. Ed. UFMS.
   Google Scholar
• Pereira, M. V. M. (2013b). Habitus conservatorial: Do conceito a uma agenda de pesquisa. Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Música (ANPPOM), Proceedings of the XXIII Congresso da ANPPOM. Natal, RN, Brazil.
   Google Scholar
• Pereira, M. V. M. (2016). Traços da história do currículo a partir da análise de livros didáticos para a educação musical escolar. Revista Da ABEM, 24(37), 17–34. Retrieved from http://www.abemeducacaomusical.com.br/revistas/revistaabem/index.php/revistaabem/article/view/621.
   Google Scholar
• Queiroz, L. (2017). Traços de colonialidade na educação superior em música do Brasil: Análises a partir de uma trajetória de epistemicídios musicais e exclusões. Revista Da ABEM, 25(39), 132–159. Retrieved from http://www.abemeducacaomusical.com.br/revistas/revistaabem/index.php/revistaabem/article/view/726.
   Google Scholar
• Ribeiro, W. (2019). Utopias e regulações de uma base nacional comum curricular: Projetos ficcionais para juventudes ideais. Rev. Espaço Do Currículo (Online), 12(1), 195–208. Retrieved from https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rec/article/view/ufpb.1983-1579.2019v12n1.38784.
   Google Scholar
• Ribeiro, W. G., & Craveiro, C. (2017). Precisamos de uma base nacional comum curricular? Linhas Críticas, 23(50), 51–69. https://doi.org/10.26512/lc.v23i50.5054
   Google Scholar
• Santos, M. (2019). A educação musical na base nacional comum curricular (BNCC) – Ensino Médio: Teias da política educacional curricular pós-golpe 2016 no Brasil. Revista Da ABEM, 27(42), 52–70. https://doi.org/10.33054/ABEM2019a4203
   Google Scholar
• Sobreira, S. (2014). Conexões entre Educação Musical e o campo do Currículo. Revista Da ABEM, 22(33), 95–108. Retrieved from http://www.abemeducacaomusical.com.br/revistas/revistaabem/index.php/revistaabem/article/view/354.
   Google Scholar
• Tarlau, R., & Moeller, K. (2020). O consenso por filantropia. Como uma fundação privada estabeleceu a BNCC no Brasil. Currículo Sem Fronteiras, 20(2), 553–603. Retrieved from http://www.curriculosemfronteiras.org/vol20iss2articles/tarlau-moeller.html.
   Google Scholar
• Wheelahan, L. (2010). Why knowledge matters in curriculum – A social realist argument. Routledge.
   Google Scholar
• Young, M. (2007). Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, 28(101), 1287–1302. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000400002
   Google Scholar
• Young, M. (2011). O futuro da educação em uma sociedade do conhecimento: O argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas. Revista Brasileira De Educação, 16(48), 609–623. https://doi.org/10.1590/S1413-24782011000300005
   Google Scholar
• Young, M. (2013). Superando a crise na teoria do currículo: Uma abordagem baseada no conhecimento. Cadernos Cenpec, 3(2), 225–250. http://dx.doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v3i2.238
   Google Scholar
• Young, M., & Muller, J. (2016). Truth and truthfulness in the sociology of education. In M. Young & J. Muller (Eds.), Curriculum and the specialization of knowledge (pp. 11–34). Routledge.
   Google Scholar
• Young, M., & Muller, J. (2013). On the powers of powerful knowledge. Review of Education, 1(3), 229–250. https://doi.org/10.1002/rev3.3017
   Google Scholar