Influence of education and the media on the awareness of climate change (Influencia de la educación y la comunicación en la concienciación sobre el cambio climático)

References / Referencias

• Alsina, A., & Calabuig, M. T. (2019). Vinculando educación matemática y sostenibilidad: implicaciones para la formación inicial de maestros como herramienta de transformación social. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 1(1), 1–21. https://doi.org/10.25267/rev_educ_ambient_sostenibilidad.2019.v1.i1.1203
   Google Scholar
• Andrea, V., & Petkou, D. (2022). Exploring the attitudes and views of pre-primary and primary school teachers for climate change education. Journal for International Business and Entrepreneurship Development, 14(3), 287–303.
   Web of Science ®Google Scholar
• Aparicio, R. (2016). Environmental communication: Conceptual approaches for an emerging field. Comunicación y Sociedad, 25, 209–235. https://doi.org/10.32870/cys.v0i25.4427
   Google Scholar
• Barrón, A., Navarrete, A., & Ferrer-Balas, D. (2010). Sostenibilización curricular en las universidades españolas. ¿Ha llegado la hora de actuar? Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(extra), 388–399. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2010.v7.iextra.18
   Google Scholar
• Bartlett, M. S. (1950). Tests of significance in factor analysis. British Journal of Psychology, 3(2), 77–85. https://doi.org/10.1111/j.2044-8317.1950.tb00285.x
   Web of Science ®Google Scholar
• Dayton, L., Balaban, A., Scherkoske, M., & Latkin, C. (2022). Family communication about climate change in the United States. Journal of Prevention, 1–15. https://doi.org/10.1007/s10935-022-00712-0
   Google Scholar
• Delgado, J. A., Heredia, N., Flores, I., & Alain, F. (2021). Estrategias de enseñanza para reconocer al bosque de Huamantanga como mitigador del cambio climático, Perú. Conrado, 17(83), 318–326.
   Google Scholar
• Díaz, B. (2009). Cambio climático, consenso científico y construcción mediática. Los paradigmas de la comunicación para la sostenibilidad. Revista Latina de Comunicación Social, 64(64), 99–119. https://doi.org/10.4185/rlcs-64-2009-808-99-119
   Google Scholar
• Du, J., & Pan, W. (2022). Gender differences in reasoning energy-saving behaviors of university students. Energy and Buildings, 275, 112458. https://doi.org/10.1016/j.enbuild.2022.112458
   Web of Science ®Google Scholar
• Fernández, F. R., & Mayor Gallego, A. (1995). Muestreo en Poblaciones Finitas. Curso Básico. Ediciones Universitarias.
   Google Scholar
• Fernández-Morilla, M., Fernández-Ramos, M. Y., Vidal, S., & Albareda, S. (2019). Objetivo de Desarrollo Sostenible no 12: Consumo y Producción Sostenible. Estudio sobre hábitos de consumo de los estudiantes. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 1(1), 1–14.
   Google Scholar
• Fernández, S., Rodeiro, D., & Ruzo, E. (2004). Análisis de la oferta de las universidades gallegas. Working Paper Series Economic Development, 82, 1–23. https://go.aws/35bnKsl
   Google Scholar
• García-González, E., Jiménez-Fontana, R., Azcárate, P., & Cardeñoso, J. M. 2017. Inclusion of sustainability in university classrooms through methodology. In W. L. Filho, L. Brandli, J. Newman, & P. Castro (Eds.), Handbook of theory and practice of sustainable development in higher education (pp. 3–19). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-47868-5_1
   Google Scholar
• García-Vinuesa, A., Bello, B., Odila, L., & Iglesias da Cunha, M. L. (2020). Desigualdades de género en la educación para el cambio climático. Estudio de caso: México y España. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 25(87), 1013–1041.
   Google Scholar
• García-Vinuesa, A., Iglesias da Cunha, M. L., & Gradaílle, R. (2020). Diferencias de género en el conocimiento y las percepciones del cambio climático entre adolescentes. Metaanálisis. Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana, 57(2), 1–21. https://doi.org/10.7764/PEL.57.2.2020.5
   Google Scholar
• Geli, A. M., Collazo, L., & Mulà, I. (2019). Contexto y evolución de la sostenibilidad en el curriculum de la universidad española. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 1(1), 1–18. https://doi.org/10.25267/rev_educ_ambient_sostenibilidad.2019.v1.i1.1102
   Google Scholar
• Gómez-Jarabo, I., Saban, C., Sánchez, B., Barriguete, L. M., & Saenz-rico de santiago, B. (2019). Formación de profesionales para una ciudadanía planetaria. La educación para el desarrollo sostenible en los títulos de grado de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 1(1), 1–13. https://doi.org/10.25267/rev_educ_ambient_sostenibilidad.2019.v1.i1.1205
   Google Scholar
• Gónzalez, M. T., & Pérez de Vargas, A. (2012). Estadística aplicada: Una visión instrumental. Ediciones Díaz de Santos.
   Google Scholar
• Hair, J. F., Anderson, R. E., Tahtam, R. L., & Black, W. (2005). Análisis multivariante. Prentice Hall.
   Google Scholar
• Hallar, A. G., McCubbin, I. B., & Wright, J. M. (2011). Change: A place-based curriculum for understanding climate change at Storm Peak Laboratory, Colorado. Boletín de la American Meteorological Society, 92(7), 909–918.
   Web of Science ®Google Scholar
• Hermans, M., & Korhonen, J. (2017). Ninth graders and climate change: Attitudes towards consequences, views on mitigation, and predictors of willingness to act. International Research in Geographical and Environmental Education, 26(3), 223–239. https://doi.org/10.1080/10382046.2017.1330035
   Web of Science ®Google Scholar
• Howell, R. A., & Allen, S. (2016). Significant life experiences, motivations and values of climate change educators. Environmental Education Research, 25(6), 813–831. https://doi.org/10.1080/13504622.2016.1158242
   Google Scholar
• James, A. (2014). Empowering female students for climate change intervention: The case of University of KwaZulu-Natal ENACTUS. Agenda, 28(3), 147–155. https://doi.org/10.1080/10130950.2014.940677
   Google Scholar
• Kahan, D. (2009). The evolution of risk perceptions. Nature Nanotech, 4(11), 705–706. https://doi.org/10.1038/nnano.2009.329
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Kuthe, A., Keller, L., Körfgen, A., Stötter, H., Oberrauch, A., & Höferl, K.-M. (2019). How many young generations are there? A typology of teenagers’ climate change awareness in Germany and Austria. The Journal of Environmental Education, 50(3), 172–182.
   Web of Science ®Google Scholar
• Lawson, D. F., Stevenson, K. T., Peterson, M. N., Carrier, S. J., Seekamp, E., & Strnad, R. (2019). Evaluating climate change behaviors and concern in the family context. Environmental Education Research, 25(5), 678–690. https://doi.org/10.1080/13504622.2018.1564248
   Web of Science ®Google Scholar
• Lee, B., Lee, S., & Hunkoog, J. (2022). Analysis of primary and secondary students’ perceptions and attitudes toward climate change. Jounral of Energy and Climate Change Education, 12(2), 153–163.
   Google Scholar
• Lee, E. H. (2016). A study on the environmental awareness and satisfaction of blended learning about climate change education - Focus on climate change education at S - Women’s University -. Korean Journal of Environmental Education, 29(4), 412–423. https://doi.org/10.17965/kjee.2016.29.4.412
   Google Scholar
• Lester, B. T., Ma, L., Lee, O., & Lambert, J. (2006). Social activism in primary science education: A science, technology and society approach to teaching global warming. International Journal of Science Education, 28(4), 315–339.
   Web of Science ®Google Scholar
• López-Fletes, C., Chávez-Dagostino, R., Davydova-Belitskaya, V., & Cornejo-Ortega, J. L. (2015). Percepción de la población costera de Jalisco, México, sobre el cambio climático. Memorias, 13(23), 81–91. https://doi.org/10.16925/me.v13i23.1151
   Google Scholar
• Martínez, V. (2003). Diseño de encuestas de opinión. Ra-Ma.
   Google Scholar
• Ministerio de Educación (Ed.). (2020a). Estadística no universitarios. Alumnos matriculados en bachillerato por CCAA y provincia curso 2018/2019. https://bit.ly/35eWngX
   Google Scholar
• Ministerio de Educación (Ed.). (2020b). Estadística no universitarios. Alumnos matriculados por CCAA y provincia curso 2018/2019. https://bit.ly/3aMgO67
   Google Scholar
• Monroe, M. C., Plate, R. R., Oxarart, A., Bowers, A., & Chaves, W. A. (2017). Identifying effective climate change education strategies: A systematic review of the research. Environmental Education Research, 25(6), 791–812. https://doi.org/10.1080/13504622.2017.1360842
   Web of Science ®Google Scholar
• Moser, S., & Dilling, L. (2007). Toward the social tipping point: Creating a climate for change. In S. Moser, & L. Dilling (Eds.), Creating a climate for change: Communicating climate change and facilitating social change (pp. 491–516). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511535871.035
   Google Scholar
• Neelima, B. N. (2018). Climate change information and media: A study among youth in India. International Journal of E-Politics, 9(1), 1–14. https://doi.org/10.4018/IJEP.2018010101
   Web of Science ®Google Scholar
• Onuoha, J., Eze, E., Ezeaputa, C. M. C., Okpabi, J. U., & Onyia, J. C. (2021). Does learning geography increase climate change awareness? A comparison of school subjects’ influence on climate change awareness. Journal of Geography, 120(4), 140–151. https://doi.org/10.1080/00221341.2021.1949027
   Web of Science ®Google Scholar
• Orhan, R., Middleton, J., Krafft, T., & Czabanowska, K. (2021). Climate action at public health schools in the European region. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(4), 1518. https://doi.org/10.3390/ijerph18041518
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Pruneau, D., Langis, J., Richard, J. F., & Albert, G. (2003). Quand l’enseignement des sciences fait évoluer les idées des élèves au sujet de la pollution et de la santé. Vertigo - La revue électronique en sciences de l’environnement, 4(2). https://doi.org/10.4000/vertigo.4539
   Google Scholar
• Puertas, E., Alcántara, L., & Díaz, M. 2019. Laboratorio COEDPA: un espacio de confluencia y co-creación desde la comunicación, educación y participación. In Férnandez-Reves, & R. Cano (Eds.), La comunicación de la mitigación ante la emergencia climática (pp. 187–205). Egregius. https://bit.ly/3bRjxN2.
   Google Scholar
• Quijano, A. (2009). Trabajo de sistemas de investigación de mercados. El Cid Editor.
   Google Scholar
• Reger, R. K., & Huff, A. S. (1993). Strategic groups: A cognitive perspective. Strategic Management Journal, 14(2), 103–123. https://doi.org/10.1002/smj.4250140203
   Web of Science ®Google Scholar
• Rodrigo-Cano, D., & Machuca-de-la-Rosa, I. 2018. La educomunicación ambiental, herramienta necesaria ante el cambio climático frente al greenwashing. In C. Rodrigo-Cano, & Toboso (Eds.), Los medios de comunicación como difusores del cambio climático (pp. 47–66). Egregius. https://bit.ly/2VKWfm5
   Google Scholar
• Rodríguez, F. L., Mejía, D. L., & Sánchez, J. O. (2022). Conocimientos y percepciones sobre el cambio climático en estudiantes universitarios. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 18(1). https://doi.org/10.15332/22563067.6305
   Google Scholar
• Rooney-Varga, J. N., Brisk, A. A., Adams, E., Shuldman, M., & Rath, K. (2014). Student media production to meet challenges in climate change science education. Journal of Geoscience Education, 62(4), 598–608. https://doi.org/10.5408/13-050.1
   Google Scholar
• Santesmases, M. (2009). Dyane version 4. Diseño y análisis de encuestas en investigación social y de mercados. Editorial Pirámide.
   Google Scholar
• Segalàs, J., & Sanchéz, F. (2019). El proyecto EDINSOST. Formación en las Universidades españolas de profesionales como agentes de cambio para afrontar los retos de la sociedad. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 1(1), 1204. https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2019.v1.i1.1204
   Google Scholar
• Seguido, Á. F. M., & Cantos, J. O. (2021). The importance of the climate change teaching. didactic proposals for the school geography. Estudios Geográficos, 82(291), e078. https://doi.org/10.3989/estgeogr.202189.089
   Web of Science ®Google Scholar
• Stevenson, K. T., Peterson, M. N., & Bondell, H. D. (2019). The influence of personal beliefs, friends, and family in building climate change concern among adolescents. Environmental Education Research, 25(6), 832–845. https://doi.org/10.1080/13504622.2016.1177712
   Web of Science ®Google Scholar
• Tejedor, G., Segalás, J., Barrón, Á., Fernández-Morilla, M., Fuertes, M., Ruiz-Morales, J., & Hernández, A. (2019). Didactic strategies to promote competencies in sustainability. Sustainability, 11(2086), 1–24.
   Google Scholar
• Torres, A., Garea, B., Jáuregui, U., Lau, M., Valdés, O., & Llivina, M. (2017). Estudio de percepción de riesgo asociado al cambio climático en el sector educacional. Revista Cubana de Salud y Trabajo, 18(1), 3–13. https://bit.ly/2y8bwEv
   Google Scholar
• Universidad de Cádiz. (2020). Sistema de información. https://bit.ly/3aJoGVR
   Google Scholar
• Uriel, E., & Aldas, J. (2005). Análisis Multivariante Aplicado. Thomson.
   Google Scholar
• Villafuerte Holguín, J. S. (2019). Social networks as a space for reflection and resilient action in the face of climate change. Humanidades Médicas, 19(3), 443–465. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumenI.cgi?IDARTICULO=92510
   Google Scholar
• Wibeck, V. (2012). Social representations of climate change in Swedish lay focus groups: Local or distant, gradual or catastrophic? Public Understanding of Science, 23(2), 204–219. https://doi.org/10.1177/0963662512462787
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Ximénez, M. C., & San Martín, R. (2013). Fundamentos de las técnicas multivariantes. UNED ediciones.
   Google Scholar
• Zhang, N., & Skoric, M. M. (2018). Media use and environmental engagement: Examining differential gains from news media and social media. International Journal of Communication, 12, 380–403. https://ijoc.org/index.php/ijoc/article/view/7650
   Web of Science ®Google Scholar